---教育案例BookⅢ unit11 Could you please tell me where the restrooms are? section A  (1a—2c)

一、教学设计意图

 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。在实施素质教育的过程中，着力培养学生的创新素质和应用能力，是教师义不容辞的神圣职责。因此教师要用现代教学理念去统摄课堂教学，积极创新有利于培养学生的运用英语能力的课堂教学情境。

二、教学目标设计

1、      知识与技能培养

①          掌握有礼貌地问路及指路的句型；②培养学生真实的情景中英语应用能力，并巩固和丰富他们的语言知识。

2、      教学过程与方法

①          创设情境，鼓励学生开口说英语。②运用多种媒体拓宽学生应用知识的能力。

3、      情感价值观

通过本节课的学习，培养学生的人文交际与道德素养。

三、教材内容及重点、难点分析

1、      教材内容分析

本课教学内容是新目标九年级第11单元，利用宾语从句进行有礼貌的问路和指路。即：Talk about different places where people can do different things. Present the target language by finishing Part 1a—1c. Practise asking and showing directions in Part 2a—2c by doing listening practice and making conversations.主要训练学生在生活中运用英语的能力。培养学生的良好礼仪习惯。

2、      教学重、难点

熟练地问路与指路。提高学生的整体综合运用能力。

重点突破：借助网络，利用图片及提示词调动学生的口语表达能力

难点突破：设置生活场景，鼓励学生大胆用英语表达。

四、教学对象分析和学法指导

1、      教学对象分析

学生的基本情况是影响教学方法的重要方面，对学生的知识水平与运用能力了如指掌，这有利于教师选择恰当的网络资源和创设合理的情境供学生学生学习与操练。

2、      学法指导

征对以上特点，①采用集中辩析，个体探究。②小组协作，小组演练。有利于培养学生的合作意识与思维能力。

五、教学策略与教法设计

1、本节课的教学以建构创新课堂为主，运用现代教学媒体与传统教学媒体恰当结合，实现师生之间、学生之间、学生与媒体之间等多向互动的立方体教学模式，为学生提供多样化的刺激，调动学生在课堂上动脑思索、动口表达、动手实践等多种感官参与学习，协同作战，做到以学生的“学”为中心，遵循学习规律，变“教堂”为“学堂”，大力提高课堂效率。

2、教学设计

①演示法：把制作的课件显示给学生年，便于学生对微观知识的把握，并从知识中获得启迪，从而解决问题。②直观教学法：创设情境，让学生扮演各种角色来完成问路与指路过程。

六、教学过程设计

本节的内容要求学生有充足的演练习机来强化问路与指路的用语。①快速回忆，准备听说：让学生从脑海中搜索所学过的地名，采用抢答的方式合课堂进入紧张而热烈的氛围，为以下教学环节作好铺垫。②利用多媒体呈现各种图片，让学生说出地名。③继续呈现以上地名的综合图片来创设情境，导入新课。可采用下列方式，（Guide1）：Making conversations. T：Excuse me, Jim. May I use your dictionary? S: Sorry, I left it at home. You’d better buy one. T: Could you please tell me where I can get a dictionary? S: Sure. There’s a bookstore on River Road. T: Could you tell me how I can get there? S: Walk along this road, turn right at… (Guide2): Showing the map and discussing the students’ plan of this weekend. T: What are you going to do this Sunday? S: I’m going to buy some books. T: Where can you buy the books? S: In the nearest bookstore. T: I want to go there, too. Could you tell me how I can get there/ how to get there? S: Walk along… (Guide3): Showing a labyrinth and playing this game. T: Look at this picture. It’s a labyrinth. I’m here. Now I want to buy some stamps. Where should I go? S: You should go to the post office. T: Can you tell me how I can get to the post office? S: Walk…通过多次的导入，让学生了解有关问路指路的句子。 ④利用图片的地点，教师和学生共演示，如：Hi, I want to send a letter . Could you tell me where I can do it? Sure. There’s a post office near here. Oh, can you please tell me how to get to the post office? Go long the road and… 然后要求学生归纳总结问路与指路的句子。让学生整体感知这样功能语句。为下一步训练作好充分准备。⑤小组活动，让学生在此基础上进行上述的交际运用。教师巡视四周，及时进行评价、点拨，增强学生后续学习的积极性。⑥听对话，训练听说，体验教材活动。有了上述基础后，教师立即让学生体验别人是如何进行问路与指路的一些运用方法。并复述有关重要句子。与此同时完成教材任务。⑦设置“街道”，创设情境，训练听说。把教室桌椅重新排列，排出街道，并给它们命名“CENTER STREET, FIFTH AVENUE, GARDEN ROAD和要寻找的地方（RESTAURANT, BANK, MOVIE THEATER, LIBRARY, SHOPPING MALL, HOSPTIAL, SHOOL, POST OFFICE…），另将牌子安置在某些学生桌旁，让部分学生进行操练，采取分组比赛，并其他学生评价。激励学生大胆运用交际口语。⑧阅读画画，巩固所说，出示文字，根据文字材料画路线图。⑨概括总结。师生交流心得体会，总结点拨，深化主题。

七、练习设计

为了巩固问路与指路的用语。要求学生先画出自己所住的城镇街道图，假设一外地人来此，不知道去某地的路，让你指路，编写两篇对话。

八、教学反思

本节课是BookⅢ unit11 Could you please tell me where the restrooms are?

 section A  (1a—2c)，我将本节课设计为导入、集体演示、个体探究、体验感知、小组活动、讨论总结等步骤。通过多年的教学实践，我深刻地感觉到中学英语课堂教学必须坚持以活动为中心的理念。因此培养学生的实践能力是素质教育的主旋律，课学教学是培养学生创新精神与实践能力的主阵地。这一节课我充分发挥多媒体课件和创设实地情境的优势，营造宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，使学生学的更轻松更活跃。在学习过程中兴趣更浓厚。

九、不足之处

由于农村学生的综合素质和英语基础太差，在教学的过程中，存在很口语方面的问题，如语速过慢，羞于表达，语意不连贯等造成课堂时间不足，另外，从个来说，我自己还得不断学习，以实现新课标对教师的要求。达到学以致用，更好发挥育人水平。